أبلة إيناس !

♪ ♫

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كنت آنذاك ” مِتنشِنَة ” للحد الذي شعرتُ به بأنه لو اقترب أحدهم مني ، فسيُصاب حتماً ولا ريب بالصعق الكهربائي ، كنتُ أقف قبالة باب الفصل ، والأطفال أمامي يصفطون طابور استعداداً للخروج ، كان بصري شاخصاً نحو الأطفال الذين لم ينضمّوا للطابور بعد ، وفي غمرة تنقل بصري بين هذه وهذا ، لم أشعر بكفّي إلا وهي على شعر عُمر ، الطفل الواقف في أول الطابور ، الواقف أمامي ، صفعني عقلي ، تداركتُ ماحصل خلال جزء من الثانية ، أمسك عُمر بيدي دون أن أشعر ، وضعها فوق رأسه ، ثم حرّك كفّي مُداعِبة شعره ، كما أفعلُ دائماً مع الواقف أمامي ، لا يدري عُمر ما فعلته به مسحة رأسه ، لقد سكبتْ ماء عذباً فُراتاً ، فخمد البُركان الثائر .

انتهي من تقديم المفهوم العلمي في فترة الحلقة ، ويباغتني شعور بأنّ الفوضى التي يُحدثها بعض الأطفال ، تنحرُ ما وددتُ إيصاله ، أتأسفُ لهم بيني وبيني على ما لم أستطع تعليمهم إياه كما ينبغي ، يمرّ اليوم تلوَ اليوم ، وينقضي المفهوم الذي قدّمته قبل أيام أو أسابيع ، وفي حوار خاص جداً بين الأطفال مع بعضهم البعض ، يُهيئ الله سمعي وقلبي ، فتسُوقني قدماي نحوهم ، لأسمع حوارهم عن الشيء الذي تعلموه قبل فترة من الزمن ، الشيء الذي ظننتُ بأنه ذهب هباءً منثوراً . ينحني قلبي ليبتسم دون أن يُظهِر أوردته وشرايينه ، تلك الابتسامة لا تعني إلا شيئاً واحداً : الرضا .

كنتُ أعلمُ بأن ذاكرة الأطفال قوية جداً – حفظهم الله – مالم أكنْ أُدركه إلى أيّ حد يُمكنهم تذكر ما حصل معهم ؟ حدث أن قدمتُ أمامهم تجربة البركان ، ورغم تجربتي لها في المنزل ، إلا أنها لم تنجح في المرة الأولى ، مما جعلهم ينتظرون أطول من المدة التي توقعتها ، ثم وبعد مرور أكثر من شهر ونصف ، قمتُ بإعادة التجربة بإخراجٍ مختلف ، كانت ردة فعلهم بعد انتهاء التجربة : ” يا أبلة هادي التجربة زي اللي ما زبطت معاكي أول ” ، هذا إلى جانب تذكرهم لموقف ” المعلمة التي قفزت فوق الدولاب  ” كلما دخلنا للفصل نفسه بقول عبد الله حين يرمقني بنظرة لؤم قائلاً : ” تتزكري يا أبلة لما نطيتي عشان الوزغة ؟ ” حسناً في كلا المرات التي يُعايروني فيها أطفالي بالمواقف ” البشعة ” أضحك بشدة . أعتقد بأن الله يسخر لنا المواقف المحرجة ، لتكون ذكرى مُضحكة وجميلة جداً ، كما يحدث معي .

كل مافعله هؤلاء الصغار ، إخمادهم للبركان الثائر ، رضا قلبي ، الضحك بشدة .. بإمكان الكبار أن يفعلون هذا من أجلنا ولكن قد تأتينا بشقّ الأنفس ، لكنها تأتيني دون أن أطلبها من الصغار . في زمنٍ أصبح التعليم مهنة من لا مهنة له ، فإنني لا أغبط كل معلم ومعلمة . إنني أغبط المعلمين والمعلمات الذين واللاتي يمتهنون التعليم ويستشعرون بعظم ما تقوم به قلوبهم قبل جوارحهم . أغبطكم على أشياء كثيرة وأغبطُ نفسي أيضاً ، على كل الأشياء الجميلة التي نحصل عليها غير الراتب ! أغبطُنا على ما لم يشعروا به بقية المعلمين والمعلمات .

♪ ♫

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تبدأ خطيئتي الأولى في الروضة ، إذا مرّ طفل من أمامي ، وشاهده أصدقاءه ، ولم ” أصبّح عليه ” ! يصيحون بي : ” يا أبلة جا أحمد ماقلتيلو صباح الخير !! ” اعتذر من صديقهم دون أن أخبره وأخبرهم بأنه ثمة أمور كثيرة تشغلُ بالي بطريقة تجعلني أنظر إليه ولا أراه ! ذلك لأني أرى الوجوه جميعها وجه واحداً حين تؤرقني أفكاري ومهامي التي طال انتظارها حتى تُنجز !

نجلسُ في الأرض لتبدأ حلقتنا ، أتذكر أنني بحاجة لإسناد ظهري ؛ أبرر لهم سبب جلوسي على الكرسي ، حيثُ أني لا أفعل ذلك إلا نادراً ، فور انتهائي من قولي : ” المعلمة جالسة ع الكرسي عشان ظهرها يوجعها ” أشعرُ وكأنني أسمعُ صدى لما قلته لكن بنبرات مختلفة !  تُبادر لمار بإمساك ظهرها قائلة : ” يا أبلة حتى أنا ظهري مرة يوجعني ” ولا أملكُ الوقت لأتفوه بكلمة ، حتى يتحدث آخر باختلاق سبباً آخر كألم رجله أو عينه أو أعضاء لا تمتّ بالجلوس على الكرسي بصلة ، على كل حال ، ينتهي الأمر بقول كل واحد منهم ما يشكو منه من ألم ، للحد الذي يجبر الكثير منهم للبحث عن أدنى شيء يُخبره المعلمة ، حتى لو تطلب الأمر . . قرصة ناموسة !

نذهبُ للعب في الخارج ، وأكثر ما قد يُشعرني كم أنني متورّطة ، حين أكون تحت وطأة ألمٍ ما يمنعني من أن أقفز معهم ونتسابق بالدراجات ، أودّ في ذلك الوقت لو أن بالإمكان خروج كلماتي كما هي ، دون أن أُعيرها اهتمام لمن سأقولها أو كيف سيفهمونها ، لا شيء مما أرغبُ به حدث ، تخرج مني الكلمات لطيفة عليهم ، شاقّة عليّ . . . . عظيمة عند الله

يبدأ ” بريكي ” فأشعر بأن شيئاً من الروح قد عاد ، ذلك الـ ” بريك ” الذي يذهب رُبعه في تطبيب هذه وتلك ، في فضّ النزاعات القائمة فيمن يجلس بجانب عُمر الذي ” يتغلى ” على أصدقائه الذين يُظهرون له الكثير من الحبّ ، يذهبُ الـ ” بريك ” اليتيم في محاولاتي المستميتة لأن تتركني تلك الطفلة وإقناعها بأني سأعود بعد ارتياحٍ قليل . ينتهي الأمر بأن أغمض عيني وأفتحها ، الساعة تُشير إلى الحادية عشر ، آه إنها فترة الأركان ! أركضُ لألحق بالركب الذي عليّ مُسايرته . .

يحينُ وقت الوجبة ، يسألني أحدهم بأن أفتح له مغلف البسكويت ، ويتحاشاني بنظراته التي أعلمُ مغزاها ، لكن ألم رأسي الذي يفتكُ بي يضطرني على تجاهلها ، أفتحها له ، فيرشقوني بقية الأصدقاء بعبارات التأنيب ! يذكروني بأنه من قوانين الوجبة أن يعتمد كل واحد منا على نفسه ، وما تقوم به المعلمة ؛ المُساعدة . يذكروني بأنني دائمة الرفض لمن يقول ” افتحيلي ” لكنني أرحّب بعبارة ” ساعديني ” تلك التي تعني أن أمسك يدي بيده وأعلمه خطوة بخطوة كيف يثبت أصابعه الصغيرة من جهتّي المغلف ويسحبه بقوة ، أُدرك كل ذلك لكن ألم رأسي الذي يفتكُ بي ، يجعلني أتظاهر بالنسيان ، وأؤكد له بأن عليه أن يحاول بمفرده في المرات القادمة ، من باب ” ترقيع ” ما حدث !

لا أشعرُ بأني قدوتهم إلا حين ألحظهم من خلال الباب ،في أي مكان أعملُ به  وقد تجمهروا محاولين رؤيتي وأنا احتسي قهوتي ، أُكمل لوحةً ما ، مُحادثتي بالجوال ! تصلني أصواتهم وعيونهم مفتوحة على آخرها من دهشتها : ” شوفوووا الأبلة شووفوها ، يتأملوني بطريقة مُربكة بعض الشيء ” أتذكر عدد المرات التي أُنادي بها صديقتي بـ ” بنو ” على مرأى ومسمع منهم ، الأمر الذي يجعلني أتدارك الموقف حين أسمع ضحكاتهم ” قالت بنو !! ” فأُعيد صياغة النداء .. آآ معلمة بيان !

تتسرّب الدقائق تسرباً متواتراً ، سريعاً ، ولا تنتفس الصعداء إلا حين تحينُ الساعة الثانية ظُهراً ، تلك اللحظة التي أشعرُ فيها بأن أبواب الجنة الثمانية قد فُتحت على مصراعيها ، فأُهرول نحوها !  . . . أضعُ رأسي على وسادتي ، وبشكل لا أستطيع التحكم به ، يذكرني دماغي بكل طفلٍ نسيتُ أن أفي بوعدي له ، يذكرني بهنّو التي عادت لمنزلها دون أن أعطيها  ” ستكر ” نجمة وردية اللون عوضاً عن الذي سقط منها وسبب كثير بكاء لها  ، يذكرني بسهوي عن تسخين الحليب ليوسف ، الذي أخبرني مرةً واحدةً فقط بأنه يفضله ساخناً ، يذكرني بسهوي للمرة التي نسيتُ رقمها ! بأن أُخبر والدة فَي بأن تسمح لها بجعل شعرها مفتوحاً لأنها تحبّ أن تراه يطير ! . . وأكثر ما قد يُضنيني من أن أدخل في سُبات عميق ، هو نسياني بأن التقي بوالدة تلك الطفلة ، لأخبرها – بشكل لطيف لها وعسير عليّ – بما حدث مؤخراً لطفلتها ، تبول لا إرداي ، ضرب ، …. الخ . أتذكر عجزي عن معالجة بعض المشاكل السلوكية ، أتذكر كل شيء لم أستطع إنجازه بإحسان ، أتذكر أخيراً بأني لم آخذ المسكّن بعد ! اوه . . لقد نفذت الحبوب أجمعها ! ألجأ للبنادول الذي يعني لي كشاي بالماء البارد  كالذي كانوا يخدوعنني به في الصغر ، ذلك الذي لا يُسمن ولا يغني من جوع . .

تحدث كل تلك الأمور المزعجة ، ولا يُزيلها إلا سجدة واحدة ، أدعو فيها الله أن يجعلني خير قدوة ، وخير معلمة ، وأن يُلهمني الصبر والصواب في القول والعمل . . تنتهي سجدتي ، ويبدأ مفعولها بالسريان في أوردتي ، وأول مايحصل أن يُهيأني الله لأستطيع النوم دون حبتّي بانادريكس ، تقوم هذه السجدة الخاشعة بإزالة كل الأفكار السخيفة التي قد طرأت على بالي ، ماحية كل الاعتقادات الخاطئة عن نفسي ، إنني أتعلم من الأطفال ، وأعلمهم . يخطئون وأصوّبهم ، وحين أُخطأ يسخر الله من يقوّم اعوجاجي .

يمرّ شريط الذكريات للوراء ، أتذكر كل معلماتي ، أبلة نسرين ، معلمتي في الروضة ، معلماتي في الابتدائي والمتوسط والثانوي ، أستاذاتي ودكتوراتي في الجامعة ، مديرتي ومشرفتي في العمل . . يارب جازي كل معلماتي بأكثر مما يستحققن ، واكرمهن من حيثُ لا يحتسبن ، وانفع بنا الأمة ، واجعلها يا الله . . تنتفع بنا .

♪ ♫

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

في وحدة الكائنات الحية ، تكالبت جهودنا نحنُ المعلمات ، لإحضار حيوانات وحشرات ماشاء الله لكل واحدة أن تُحضر ، من أجمل ما أسعفتنا به إحدى الصديقات هو : يرقتان جميلتان . قررت صديقتنا شيماء الاعتناء باليرقة حتى تغدو فراشة ، وحدث ما كان . كل يوم تشرحُ للأطفال مراحل تطور اليرقة ، يرون معها كيف تقضم أطراف ورقة الشجر ، كيف يتحرك جسمها ، وكيف الأخرى تتشرنق ، كيف يبدو لونها ، كان كل هذا بعد أن أطلعتهم على مقطع فيديو توضيحي لمراحل نمو الفراشة ، هو ليس كبقية المقاطع الذي يخبرك المراحل بشكل سطحي ، يرقة ، شرنقة ثم فراشة ! أخبرتهم بمعلومات غريبة جداً وجديدة ، اندهشتُ لمعرفتها ، على غرار بأن اليرقة قبل أن تتشرنق ، تقوم بفسخ جلدها ، كما أنها تأكل قشرتها !

عبد المحسن ، الطفل المندهش دائماً ،لم يستطع إستيعاب تحول ” الدودة ” الصغيرة لفراشة لديها جناحات كبيران ، بعد مضي ثلاث أيام من انتشار خبر ميلاد فراشة الروضة ، يرفع يده متسائلاً :  أبلة كيف الفراشة سارت كبيرة ؟ !! تمر الأيام ولازال يسأل عن هذه التي شغلت باله : )

قامت اليوم – الراعي الرسمي لفراشتنا – الشيماء بتحرير الفراشة بصُحبة الأطفال ، هتف الجميع فرحاً بكل ما اكتشفوه وما تعلموه عن دورة حياة الفراشة : )

على اليمين : اليرقة في أول مراحل تشرنقها ، وعلى اليسار : اليرقة الأخرى

الشرنقة بخيوطها المثبتة على العلبة ( تغيّر لونها )

صورة جانبية للشرنقة

الفراشة التي تحررت : )

شكراً صديقتنا ومعلمتنا ذات الفكر الاستكشافي الشيماء على هذه التجربة المتفردة قلباً وقالباً : )